《学会提问 批判性思维指南（第七版）》读书笔记
由于我们的学校教育以灌输为主，缺少批判性思维的培养。这也是我写这篇博文的原因。
作者为什么写这本书呢？因为我们处于知识大爆炸的时代，各种信息蜂拥而至，我们不能全盘接受，也不可能全盘接受，而要批判性的接受。它也是一种思维的工具，需要我们掌握。
1. 提出正确问题的益处
海绵式思维：灌输知识，获取知识比较快。被动的接受。
淘金式思维：与对方进行互动，并提出问题。自己的意愿参与其中，需要进行艰苦的思索，好处就是自己的思维能力会得到提高，也能体会到思维的乐趣。
强批判思维：对自己的观点也进行批判。
弱批判思维：对别人的观点进行批判，却维护自己的观点。
2. 什么是论题 什么是结论
2.1 论题是一个问题，是一个疑问句。分描述性问题和说明性问题。描述性问题：说明某物是什么？说明性问题： 说明事情应该是什么样的？如果文中没有明显的提出论题，那就从结论反推论题是什么？
2.2 结论。是作者想让读者接收的东西。寻找结论的线索：（1）寻找论题（2）看提示语（3）开头和结尾（5）检查上下文及作者的背景。（6）暗示
3. 理由是什么
3.1 先找到结论
3.2 没有理由的结论没有价值。因为无源之水，终会蒸发。
3.3 结论本身不能做为理由。它是由证据或其他信息所支持的信念。
3.4 理由之间可能相互独立，也可能有几个理由，是推导的关系 a–>b<–c
4. 哪些词句有歧义
4.1 阅读的目的是形成自己的合理判断。
4.2 判断基于清晰的词句，但是词句有多种含义，需要弄清楚它们的含义。
4.3 寻找关键词语（1）回顾论题（2）在理由与结论中寻找（3）注意抽象词（3）站在作者的立场上是否词语的含义不同。
4.4 是否理解了这些关键词（1）而不是我知道你是什么意思，在面试的时候，如果对方让你说说对某某事物的理解，不要自以为理解了对方是什么意思，不然你会失去这份工作。（2） 认为一个词只有一个意思。
举例：人权有多种含义。挪威的领导口中的人权和美国领导口中的人权的含义是不一样的。因为挪威是一个高福利社会，而美国是一个崇尚自由的国家，他们的人权是不一样的。一个国家在保证一种形式的人权的时候会损害其他形式的人权。
4.5 词语的三种不同的表现形式：同义词、事例、特定标准（词典，维基）。
4.6 注意带有感情色彩的词。
4.7 自己写作的时候，可以换一个视角，你可能会找到不明确的地方。其实这也是解决问题的一个方法，从你的角度无法解决这个问题的时候，你可以从另一个人或另几个人的角度去看，你也许会找到解决方案。
5. 什么是价值观冲突 什么是价值观假设
5.2 什么是价值观
价值观是人们的一种行为标准，并且希望他人也接受。
5.2 价值观假设：
不是个人喜好，喜好只是个人偏向的一种具体表现形式。
（1）作者的背景，不一定都是那样的价值观。比如富二代的价值观不一样。
（2）结论的一个线索。
（3）持相反意见的人会怎么说。
5.3 价值观冲突
个人权利与集体利益之间的冲突。
竞争–合作的冲突，效率–社会稳定的冲突，志气与舒适的冲突，有冲突，不同的人就会有不同的偏向。
5.4 目的
寻找假设不是目的，启发你的智慧才是。
6. 什么是描述性假设
作者没有明确说出来的它是什么？用于联结原因与结论。
发现描述性假设的线索：
(1) 坚持思考结论与原因之间的差距
(2) 寻找支持原因的观点
(3)站在另一个角度
(4)多学一些与论题有关的知识
7. 推理中存在谬误吗
7.1 人身攻击谬误
7.2 错误滑坡谬误
7.3 妄求完美谬误
7.4 移花接木谬误：一个关键词反复使用，警惕是否犯了此错
7.5 诉诸公众
7.6 诉诸权威
7.7 稻草人谬误
7.8 虚假的两难困境
7.9 一厢情愿
7.10 命名解释
7.11 使用模糊、情绪化的美德词汇
7.12 偷梁换柱
7.13 结论不能证明结论
8. 这些证据的可信度有多大（I）自觉、个人经验、证人的证词、专家的意见
9. 这些证据的可信度有多大（II）个人的观察、科学研究、案例、类比
科学研究：（1）提出假设（2）收集大量的观察资料并进行研究，并可验证（3）控制变量。由于人类社会是非常复杂的，科学方法虽然有其局限性，但是它仍旧是最可信的信息来源之一。
要警惕动人的案例
注意：理由与结论之间跳过了哪些环节，梳理这些环节，有助于你提高思维能力。
10. 你发现干扰性原因了吗
10.1 我能想出其他方法来解释这个证据吗？
10.2 还有什么其他的可能原因会导致这个行为或这些结果？
10.3 换一个角度来看，会找到什么重要的原因呢？
10.4 如果现有的解释是错误的，何种解释才是正确的呢？
xy两件事相关并不能证明它们之间有因果关系! 因为他们的关系可能如下所示：
x–>y;y–>x;x<–>y;x–>z–>y
原因可信度的评价标准：
（1）逻辑合理性；
（2）与其他知识的一致性；
（3）是否曾经成功地解释或预测了某些事件。
（4）不能因为时间先后，就因为这两件事有关系。
11. 统计数据是否具有欺骗性
11.1 小心百分比，平均数，中位数，相对值
11.2 不看作者的统计数据。将你认为的所需要的统计数据与作者实际给出的数据进行比较。
11.3 根据作者的统计数据，得出自己的结论。
11.4 与历史时期的数据对比会得出怎样的结论。
12. 哪些重要信息被遗漏了
12.1 作者说出自己的论点往往是想让你相信他的观点，就会导致他的视角和你的视角不一样，就会导致他会忽略一些信息。
13. 什么结论可能是合理的
13.1 克服二元思维，一个问题可能有多个结论，不要停下探索的脚步。
我的结论：批判性思维是一个工具，用于弥补教育上缺失的一环。我们需要经常使用这个工具，让自己的思维得到锻炼，探索的过程比最终的结论更有价值。